（实践队员采访村委会工作人员 马哓月 摄影）
（实践队成员进行线下采访 余诺 摄影）
（实践队员整理资料 马哓月 摄影）
为深入探寻家乡教育事业发展变化，鉴证教育事业发展历程，7月下旬至8月下旬，日新月异实践队结合脱贫攻坚、建设小康社会决胜之年的时代背景，立足于各地教育事业发展变迁，以线上调研为主、线下调研为辅，于安徽、湖南、山东、云南省及新疆维吾尔自治区五省七地展开实地调研。
期间，实践队成员采取多种方式反映家乡教育事业的改革发展。通过征集老照片、拍摄新面貌鉴证并分享家乡教育基础设施的变迁，反映教育优质均衡发展所取得的成效。通过查询档案资料、政府网站发布的相关资料，如历年来的教育工作投入、各类学校的入学率、升学率、社会各界对教育发展状况的关注、捐资助学情况等，反映家乡教育事业的发展。通过采访群众、发布问卷等方式，了解人们心中对教育事业发展的感受与看法。
实践队结合脱贫攻坚与建设小康社会的相关政策，梳理分析成员所在实践地党委政府在教育事业改革发展中实施的政策及具体举措。实践队发现，近年来地方政府不断加大对教育的投入，实现了建档立卡家庭经济困难学生资助全覆盖，资助资金不断增加；同时政府加大财政性教育经费对贫困地区的倾斜力度，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，为打赢教育脱贫攻坚战不断努力。资助贫困学生、免除各种学杂费政策，力求让每个孩子有书可读，有学可上，保证每个孩子都能完成九年义务教育。不仅如此，校园的扩建、足球场的修建、黑板的换代、投影仪的使用……这些显而易见的巨大改变，无不体现出政府校园硬件设施建设投资的重视。
除了硬件设施外，政府也非常注重“软件”的培养，政府完善教师考核制度，发放综合目标绩效考核奖励，适当提高教师工资标准。政府部门重视教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资，努力改善校园环境，让学生们能有一个舒适、美好的学习环境。从历年来的数据中可以发现，各地上线率均呈上升趋势，对于大多数学生来说，大学不再是一个遥远的梦。
此外，实践队在线下采访调研时发现教育事业改革发展过程中普遍存在师资力量薄弱、教师队伍老龄化、音体美老师缺乏等问题，这些问题在偏远地区表现得尤其明显。在对新疆地区学生、家长的采访中，少数民族学习好汉语的困难与教育思想的落后所带来的问题也常被提及。正如《民族政策在新疆教育中的实践与发展》一书中提到的高等教育从“民汉双轨制”向“民汉一体化”教育转型，这种转型是非常艰难且长久的。实践队成员王新燕表示：“通过本次社会实践调查，我深刻地意识到了近几年家乡教育情况的发展变化，以变化最大的乡村学校为例，从前大部分的乡村学校都是一排排的平房，现在大部分的学校都盖上了楼房，教学设备也逐渐改善，但依然存在一些问题。”
教育是培养人才的关键，在建设社会主义小康社会的路上，我们须从教育入手，才能为建设社会主义源源不断地提供人才。通过相关数据及文字信息，实践队发现各地党委政府均对教育事业改革发展采取了众多举措，教育事业发展整体趋势整体持续向好。而针对调研过程中所发现的种种问题，实践队将结合前人经验与各地实际情况，根据调研成果，提出科学可行的改良方案、解决措施，以达到让人们更好地了解各地教育事业发展变迁，切实改善家乡教育事业发展的目的。
（作者：余诺 马哓月）
（编辑：余诺）